こすもす学級の1組を覗くと、子どもと先生が向かい合って「かるた」をしています。

近くに寄ってかるたを見てみると、漢字とその由来となる図が描かれています。

先生は、この子に漢字を単に教えるのではなく、形と意味を図から学ばせ、より深く定着させようとしているのです。

先生「では読むよ！うーんと、じゃあ『入る』」

子ども「・・・（必死に探す）あった！」

見つけた漢字は、ノートに書き込みます。

・・・と、「あれっ」

先生「これは『人』だね。似ているけれど、違いますよ。」

子ども「本当だ。じゃあ・・・（また探す）・・・見つけた！（かるたを見つめて）本当だ、違う。」

かるたを2枚並べて、見つめる男の子。

きっと、この子は、「人」と「入」の違いをしっかりと学ぶことができたことでしょう。

こう考えると、そのままにしないで、次の「成功」につなげれば「失敗」は悪ではないし、「失敗」しても次に「挽回」できる、優れた動機付けと考えることもできるかもしれません。

「失敗は成功のもと」

「失敗は成功の母」

改めて考えさせられる授業風景でした。